Umjetna inteligencija rapidno mijenja rad u školama, predstavljajući i prilike i izazove za učitelje i učenike.
Izvješće o korištenju umjetne inteligencije u školama u Ujedinjenom Kraljevstvu, koje je naručio Oxford University Press (OUP), pokazalo je da samo 2 % učenika u dobi između 13 i 18 godina nije koristilo umjetnu inteligenciju za školski rad, dok je 80 % reklo da je redovito koristi.
Učenici se pribojavaju da korištenje umjetne inteligencije narušava njihovu sposobnost učenja, mnogi se žale da školski zadatak čini “prelaganim”, dok drugi kažu da ograničava njihovu kreativnost i sprječava ih u učenju novih vještina.
Unatoč popularnosti AI alata, 62 % učenika reklo je da je umjetna inteligencija negativno utjecala na njihove vještine i razvoj u školi, dok se svaki četvrti učenik složio da mu umjetna inteligencija „previše olakšava pronalaženje odgovora, bez da sam obavi posao“.
Daljnjih 12 % reklo je da umjetna inteligencija „ograničava njihovo kreativno razmišljanje“, dok je sličan broj rekao da imaju manje šanse rješavati probleme ili kreativno pisati.
Alexandra Tomescu, stručnjakinja za generativne proizvode umjetne inteligencije i strojnog učenja na OUP-u, rekla je da je ova studija među prvima koja je proučavala kako mladi ljudi uključuju umjetnu inteligenciju u svoje obrazovanje.
„Kada 60 % učenika kaže da su zabrinuti da alati umjetne inteligencije potiču kopiranje umjesto izrade originalnog rada, pokazuje vrlo duboko razumijevanje onoga što u čemu im školski rad treba pomoći, te koje su zamke i prednosti povezane s ovom tehnologijom“, rekla je Tomescu. „Mladi ljudi koji koriste ovu tehnologiju zapravo imaju prilično sofisticirano, prilično zrelo razumijevanje onoga što tehnologija radi u odnosu na njihov školski rad, što je fascinantno jer mladima ne dajemo dovoljno priznanja kada je u pitanju korištenje tehnologije u obrazovnom prostoru, bez smjernica.“
Nalazi OUP-a na tragu su empirijskih studija o korištenju umjetne inteligencije u obrazovanju. Studija koju je ove godine objavio Massachusetts Institute of Technology (MIT) mjerila je električnu aktivnost mozga tijekom pisanja eseja među studentima koristeći velike jezične modele (LLM) poput ChatGPT-a i zaključila: „Ovi rezultati izazivaju zabrinutost zbog dugoročnih obrazovnih implikacija oslanjanja na LLM i naglašavaju potrebu za dubljim istraživanjem uloge umjetne inteligencije u učenju.“
Gotovo polovica od 2000 studenata koje je tijekom kolovoza ove godine anketirao OUP izjavila je da su zabrinuti da njihovi kolege iz razreda „potajno koriste umjetnu inteligenciju“ za školski rad, a da njihovi učitelji to ne mogu uočiti.
Mnogi su rekli da žele da im učitelji više pomognu pri odgovarajućoj upotrebi umjetne inteligencije i u procjeni jesu li njezini rezultati pouzdani. Trećina anketiranih (32 %) izjavila je da ne može utvrditi je li sadržaj umjetne inteligencije istinit, dok petina (21 %) nije bila sigurna.
Samo 31 % ispitanih učenika je reklo da ne misli da korištenje umjetne inteligencije ima negativan utjecaj na bilo koju od njihovih vještina. No većina učenika rekla je da im je korištenje umjetne inteligencije pomoglo u stjecanju novih vještina, uključujući 18 % koji su rekli da im je pomogla u razumijevanju problema, a 15 % reklo je da im je pomogla u smišljanju „novih i boljih“ ideja.
Učitelji i profesori složni su da nalazi studije blisko odražavaju ono čemu svjedoče u učionicama: mnogi učenici prepoznaju vrijednost umjetne inteligencije za kreativnost, ponavljanje gradiva i rješavanje problema, ali je često koriste kao prečac, a ne kao alat za učenje.
„Neki od ovih nalaza bit će vrlo zanimljivi za učitelje, posebno u vezi s tim koliko učenici očekuju smjernice od učitelja. Ponekad mislimo da postoji tehnološki generacijski jaz, a ipak se djeca i dalje obraćaju svojim učiteljima za smjernice o tome kako produktivno koristiti ovu tehnologiju, i to smatram vrlo pozitivnim“, rekla je Tomescu.
Uz studiju, OUP je pokrenuo i namjensku web-stranicu o umjetnoj inteligenciji i obrazovanju za podršku učiteljima koja će se redovito ažurirati člancima, uvidima i najboljim savjetima stručnjaka iz obrazovne tehnologije.
Gordana Ilić Ostojić
